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29/07/2009

Comenius – L’art universel d’enseigner tout à tous ~ 4/20

Dans son ouvrage « La Grande didactique ou l’art d’enseigner tout à tous », Comenius évoque très souvent la religion mais je n’en parlerai pas de façon à centrer la réflexion sur la théorie pédagogique de Comenius. Le dernier mot de l’ouvrage est AMEN. Sa grande didactique est comme une prière.

Afin de préserver l’esprit de Comenius, j’essaierai d’utiliser le plus souvent, les expressions employées par l’auteur.

28/07/2009

Comenius – Première conception d’un système scolaire ~ 3/20

« Schola officina humanitatis », telle est la devise révolutionnaire de la pédagogie coménienne, une école donc qui serait productrice de l’homme humain, se proposant le développement de la qualité même d’homme au lieu d’un dressage professionnel ou d’une préparation à des fonctions sociales définies. Il expose les principes de cet enseignement général, le même pour toutes les conditions et les deux sexes, dans La Grande Didactique. « On décèlera mieux ceux qui sont capables de suivre l’enseignement à des degrés scolaires supérieurs », déclare-t-il, « si l’on renonce à toute différenciation au cours des premières années, et si l’on fait en sorte que tous fréquentent les petites écoles ». C’est là la première conception d’un système scolaire à proprement parler, puisque toute la population est concernée et qu’on marque l’interdépendance entre l’enseignement élémentaire et les autres enseignements.

Dans l’enseignement des langues, la publication d'une méthode intuitive d'apprentissage des langues, la Porte ouverte sur les langues (1631), lui valut aussitôt à travers toute l'Europe et, notamment auprès des Jésuites, une réputation de réformateur de la pédagogie. Ses principes pédagogiques influenceront la conception occidentale de l'enseignement. Michelet, après Leibniz, parle de Comenius comme le « génie de lumière », le « Galilée de l’éducation », l’homme de l’ « Universel ».

27/07/2009

Comenius – Biographie ~ 2/20

Comenius est le nom latinisé de l'humaniste et écrivain tchèque Jan Amos Komenský, né en 1592 à Brod, en Moravie (aujourd'hui en République tchèque).

Il appartenait à l'Union des Frères de Bohême, secte protestante issue des cendres de Jean Hus. Après des études à Herborn où il fut reçu docteur, il dirigea, de retour dans sa province natale, l'école de Prerov pour laquelle il composa ses « Règles pour une grammaire plus facile » en 1616. Il fut ordonné prêtre dans la même année. Contraint à fuir les troupes espagnoles qui envahirent la province en 1621, puis la persécution ordonnée par Ferdinand II de Hasbourg, il se réfugia avec ses coreligionnaires, à Leszno, en Pologne en 1628.

Il mène à travers l’Europe, jusqu’en 1656, une existence traquée par la guerre et la haine politique et religieuse. Comenius s’établit en 1656 à Amsterdam où il demeurera jusqu’à sa mort en 1670 ; incapable de renoncer au rêve d’une Bohême rappelée à la liberté et régénérée par la foi et l’enseignement, sombrant de plus en plus dans un mysticisme millénariste et prophétique, il y consacre ses quatorze dernières années à la publication de ses ouvrages pédagogiques.

Poésie, prose, théorie littéraire, théologie et pastorat ecclésiastique, sciences humaines, philosophie, pédagogie, organisation de l’enseignement, tels sont les domaines de l’œuvre innombrable, de Comenius.

26/07/2009

Comenius – Introduction ~ 1/20

J'ai rédigé une petite synthèse sur Comenius à partir de son ouvrage « La grande didactique ». J'ai le plaisir de la partager avec vous.

L’auteur y expose la première conception d’un système scolaire à proprement parler. Je retracerai brièvement, quelques points d’histoire de l’éducation nationale (en France) de façon à vous donner les points de repères nécessaires pour situer Comenius et ses idées avant-gardistes en terme de méthodes éducatives.

Bonne lecture...

25/07/2009

Diplômes des universités catholiques en France

Un décret qui dispense les universités catholiques de faire valider leurs diplômes par l’Etat inquiète les défenseurs de la laïcité et de l’enseignement de la théorie de l’évolution en France.

Jusqu’à présent l’emprise des doctrines créationnistes sur l’enseignement français est contenue par deux remparts de taille: la loi de 1905 sur la séparation de l’Eglise et de l’Etat, et l’organisation centralisée de l’école républicaine et de l’Université publique. Or, entre autres éléments préoccupants, un décret daté du 16 avril 2009 remet en cause ces deux remparts simultanément!» Olivier Brosseau, docteur en biologie, et Cyrille Baudouin, ingénieur physicien, auteurs d’une remarquable enquête sur les créationnismes dans notre pays, ont profité de la tribune qui leur était offerte, le 12 juin dernier au Collège de France , pour dénoncer le décret d’application d’un accord signé entre la France et le Vatican...
...Jusqu’alors les diplômes dispensés par les universités et instituts catholiques devaient être validés par le ministère de l’Education nationale. L'Etat français s'engage désormais à reconnaître sans autre procédure les diplômes délivrés par les établissements d’enseignement supérieur habilités par le Saint-Siège.

24/07/2009

PNL – Stimuli externes et représentations internes

Trois processus convertissent les stimuli externes en représentations internes :

1) Les omissions

Ce phénomène consiste à prêter attention à certaines informations au détriment d’autres stimuli. Quand on est distrait, il arrive de faire quelque chose machinalement alors que l’on était parti pour faire autre chose. Exemple : pour aller chercher son enfant à l’école, on prend la direction du supermarché alors que c’est dans la direction opposée.

2) Les distorsions

Les distorsions se produisent quand on interprète mal l’information provenant via nos sens. On peut déformer la signification des actes d’une autre personne. Quand on est amoureux, cela transforme la réalité.

3) Les généralisations

Il nous arrive souvent de faire une généralisation à partir d’une seule expérience. Les généralisations peuvent être bénéfiques car elles aident à construire la carte cognitive du monde. Si l’on ne généralisait pas, il faudrait réapprendre l’alphabet et apprendre à associer les lettres des mots à chaque fois que vous lisez un texte. De façon négative, cela peut aboutir à : « ça ne marche jamais », « Il pleut tout le temps »...

23/07/2009

PNL – Maîtrise de la Communication

Ceux qui maîtrisent la communication :

  • Savent ce qu’ils veulent
  • Savent parfaitement identifier les réponses qu’ils obtiennent
  • Font preuve de toute la flexibilité nécessaire pour modifier leur comportement jusqu’à ce qu’ils obtiennent ce qu’ils veulent
Cela vous ne vous rappelle rien ?...

Les enfants ! Ils sont capables d'une flexibilité impressionnante pour obtenir ce qu’ils veulent. En grandissant, nous perdons ce formidable talent, à moins… d’y travailler un peu.

Je vous rassure. Ces belles théories demandent beaucoup d’entrainement pour maîtriser ces techniques de communication quand elles ne sont pas naturelles… A méditer… A travailler…

22/07/2009

Les jurons soulagent de la douleur !

Un peu de détente...

"Qui n'a jamais lancé un juron en se coinçant le doigt ou en se cognant le coude ? Contre toute attente, ce réflexe courant bien que peu élégant semble contribuer à soulager la douleur.

Des chercheurs de l'université britannique de Keele ont constaté que le fait de répéter un juron augmentait le seuil de tolérance à la douleur de volontaires dont la main était plongée dans l'eau glacée. Cela leur permettait de maintenir cette position plus longtemps que lorsqu'ils répétaient un mot plus "neutre".

Le fait de jurer, "phénomène linguistique presque universel", n'entraîne donc "pas seulement une réponse émotionnelle mais aussi une réponse physique", ce qui pourrait expliquer pourquoi cette pratique séculaire s'est développée et persiste aujourd'hui, a expliqué Richard Stephens, l'un des auteurs de cette étude publiée dans la revue scientifique Neuro Report."

Le Monde, 17 juillet 2009

...mais n'en abusez pas ! ;-)

21/07/2009

PNL – Représentativité des canaux de communication dans la population

Nous utilisons tous les 3 canaux de communication avec une tendance dominante.

Statistiquement, dans la population, on retrouve la répartition suivante :
  • Visuels : 60%
  • Auditifs : 35%
  • Kynesthésique : 5%
"Si tu diffères de moi, mon frère, loin de me léser tu m'enrichis." Antoine de Saint-Exupéry

20/07/2009

PNL – Le canal kynesthésique

Le Kinesthésique est sensible aux sens : Toucher, Odorat, Goût. Le Toucher est son sens dominant.

Communication et apprentissage :

  • Le Kinesthésique a besoin de toucher afin d’établir le contact avec les autres.
  • Tout ce qui concerne le visuel se retrouve pour le kinesthésique avec en plus le fait que le kinesthésique a besoin de faire pour apprendre. cette opération peut être mentale
  • Capacité de suivre de nouvelles tendances, de rester en prise avec la réalité.
  • Aime les sports de contact, l’athlétisme, l’alpinisme…
  • Utilise ou fabrique des appareils.
  • Il aime le mouvement.
  • Besoin d’un environnement confortable.
Ses mots préférés :

  • Ce que tu dis me touche
  • Le bon sens, les pieds sur terre,
  • Prendre à cœur,
  • Contact,
  • Choc, saisir, avoir du flair, amer
  • Ressentir, éprouver, sensation.
  • Je ne peux pas le sentir
  • Etc
Son point faible :

  • Il a beaucoup de difficulté à rester en place ou à demeurer attentif pendant une longue période.

19/07/2009

PNL – Le canal auditif

L’auditif est sensible aux sons. L’ouïe est son sens dominant.

Communication et apprentissage :

  • Il est à l'aise avec les mots
  • Il transforme les messages visuels et kinesthésiques en mots.
  • Il apprend en parlant tout haut ou en se parlant, prend beaucoup de notes et les retient en les relisant.
  • Il apprend d'abord la règle puis l'exemple
  • Il pose des questions, aime apprendre par cœur.
  • L'auditif est logique, déductif et analytique. Il est à l'aise avec ce qui est abstrait.
  • Capacité à explorer de nouvelles idées, d’entretenir des relations harmonieuses et de faire parler les gens.
  • Aime la musique, le théâtre, la littérature, écrire et parler.
  • Besoin de contrôler le niveau sonore de l’environnement.
Ses mots préférés :

  • J’entends bien (ce que vous dites)
  • prêter l’oreille
  • un son de cloche
  • Être sur la même longueur d’onde
  • Sonner faux
  • Harmonie
  • Etc
Son point faible :

  • les schémas, les représentations graphiques et d'une manière générale tout ce qui est du domaine de l'image.

18/07/2009

PNL – Le canal visuel

Le visuel est sensible aux idées illustrées. La Vue est son sens dominant.

Communication et apprentissage :

  • Pour apprendre, il a besoin de créer des images mentales.
  • Il se sent bien avec les analogies, les comparaisons, les métaphores.
  • Il est à l'aise avec les schémas, les dessins, les croquis, les cartes.
  • Pour comprendre, le visuel préfère aller de l'exemple vers la règle.
  • Facilité à trouver son chemin, de garder un œil sur les choses, de se projeter à long terme.
  • Aime les images, les symboles, le design, regarder du sport, la physique, les maths, la chimie.
  • Besoin de vivre dans un environnement au style attrayant.

Ses mots préférés :

  • Tu vois (ce que tu veux dire)
  • Clair, lumineux, opaque, obscur…
  • Évidemment, objectif, perspective…
  • A première vue,
  • Pittoresque, lucide, cliché, illusion
  • Etc
Son point faible :
  • Les longues explications théoriques sans exemples concrets représentent une difficulté.

17/07/2009

PNL - Réactivité & Proactivité

Explorez le monde... et explorez les positions perceptuelles :
  1. sa propre perception
  2. la perception de l'autre
  3. la perception d'un observateur
Ces différents points de vue vous donneront des éclairages différents passionnants. Vous aurez alors une meilleure représentation et interprétation des événements, comportements...
Le proactif tente d'adapter le monde à lui-même.
Le réactif essaye de comprendre le monde et de s'y adapter.
"L'Homme raisonnable s'adapte au monde. L'Homme déraisonnable s'obstine à essayer d'adapter le monde à lui-même. Tout progrès dépend donc de l'Homme déraisonnable"
Georges Bernard Shaw

16/07/2009

PNL - Etablir le rapport

Dans la vie privée et professionnelle, établir le rapport est la clé du succès et de l'influence :
  • établir le rapport avec les personnes qui peuvent être utiles
  • établir un rapport qui soit basé sur le respect mutuel et l'échange sans pour autant avoir besoin d'aimer la personne

Ce rapport, à l'origine du succès, est basé sur la confiance et l'intégrité. Il s'agit d'apprécier et de cotoyer les différences. Gràce au rapport les choses se font bien plus facilement.

7 moyens de façonner un rapport :

  • s'intéresser et comprendre l'autre
  • utiliser les mots, phrases favorites et façon de parler sans pour autant singer l'autre
  • repérer le mode d'exploitation de l'information : dans le détail ou globalement ?
  • respirer selon le même rythme
  • repérer ses intentions, son but sous-jacent
  • accordez-vous à son langage corporel, à ses gestes, à son ton, à son rythme
  • respecter le temps, l'énergie, les préférences en terme de fréquentation et la situation financière de l'autre

11/07/2009

Une fenêtre ouverte sur votre monde !

Partagez ce que vous aimez avec Com'Bonjour !

07/07/2009

20 mn de sport pour 12 heures de bien-être

L'équipe du Dr. Sibold de l'université du Vermont a démontré que pratiquer une activité physique pendant 20 minutes permettrait de contrer les effets du stress sur l'humeur pendant au moins 12 heures. L'essai a été réalisé auprès de 48 participants, divisés en 2 groupes. Le premier groupe s'est soumis à une séance de 20 minutes d'exercice sur vélo à intensité modérée. Le second groupe a bénéficié de 20 minutes de détente. Avant la séance, puis 6 fois dans les 24 heures suivant l'activité, chaque participant a dû remplir un test psychologique afin d'évaluer son humeur. Quel que soit l'âge et le niveau d'entraînement des participants, les effets positifs de la séance d'exercice sur l'humeur se font encore sentir au bout de 12 heures. Le groupe soumis à de l'exercice physique a eu de meilleurs résultats que le groupe bénéficiant de détente.